Formación de facilitadores en aprendizaje autodirigido
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C2S1: Semana 1 – Fundamentos 1 – Desescolarización6 Lecciones
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C2S2: Semana 2 – Fundamentos 2 - Modelos mentales12 Lecciones
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CS2.1 – Intro al curso
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CS2.2 – Diario de intenciones 2 (5 mins.)
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CS2.3 – Ejercicio de los colores
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CS2.4 – Modelos Mentales
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CS2.5 – Los ciegos y el elefante
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CS2.6 – Entendiendo los patrones mentales
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CS2.7 – El mito de la caverna
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CS2.8 – El caso NASA
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CS2.9 – Rompiendo modelos mentales
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CS2.10 – ¿Cómo comenzar a formar nuevos modelos mentales?
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CS2.11 – El punto dorado para la transformación
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CS2.12 – Documentando la educación 1: Ser y tener
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CS2.1 – Intro al curso
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C2S3: Semana 3 – Fundamentos 3 - Innovación, Futuro y aprendizaje18 Lecciones
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CS3.1 – Ser y tener – Parte 1 (15 mins.)
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CS3.2 – Intro semana 3 (15:43 mins.)
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CS3.3 – Pensar en pensar (2:30 mins.)
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CS3.4 – Intro al pensamiento de Seymour Papert (5 mins.)
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CS3.5 – Un proceso de pensamiento (5 mins.)
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CS3.6 – Intro al pensamiento de Seymour Papert 2 (7 mins.)
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CS3.7 – 8 ideas poderosas (7 mins.)
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CS3.8 – Sugata Mitra – Explorando el autoaprendizaje (1 hr. 10 mins.)
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CS3.9 – Entornos de aprendizaje autoorganizado (30 mins.)
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CS3.10 – Documentando la educación 2: PROFES La buena educación (1 hr. 30 mins.)
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CS3.11 – Ser y tener – Parte 2 (10 mins.)
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CS3.12 – De los modelos mentales a la innovación (6 mins.)
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CS3.13 – Una pregunta (1 min.)
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CS3.14 – Sistemas de autoorganización (10 mins.)
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CS3.15 – ¿Para qué sistemas de complejidad? (7 mins.)
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CS3.16 – Emprendimiento Robert Hacker – Parte 1
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CS3.17 – El tsunami del Sur (31 mins.)
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CS3.18 – Identificar un Objetivo Marco (10 mins.)
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CS3.1 – Ser y tener – Parte 1 (15 mins.)
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C2S4: Semana 4 – Aprendizaje - Teoría del aprendizaje o filosofía de la educación24 Lecciones
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CS4.1 – Intro semana 4 (3:30 mins)
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CS4.2 – Previa Entre maestros (2 mins.)
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CS4.3 – Documentando la educación 3: Entre maestros (1 hr. 30 mins.)
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CS4.4 – 23 maestros de corazón (Aprender a ser) (2 mins.)
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CS4.5 – Reflexiones y preguntas: Entre maestros (20 mins.)
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CS4.6 – El poder de las preguntas (2:23 mins.)
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CS4.7 – Metodo Socrático (15 mins. 30 segs.)
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CS4.8 – Saber que no sé (5 mins. 51 segs.)
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CS4.9 – Las etapas del saber (2 mins. 20 segs.)
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CS4.10 – La provocación (13 mins. 45 segs.)
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CS4.11 – SOLE respuesta al proceso (5 mins.)
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CS4.12 – Preguntas poderosas, diferencias (5 mins.)
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CS4.13 – Papert sobre el aprendizaje (3 mins. 50 segs.)
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CS4.14 – La historia entre Papert y Piaget (10 mins. 34 segs.)
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CS4.15 – Papert sobre Piaget (3 mins.)
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CS4.16 – Piaget ha sido malinterpretado (2 mins. 30 segs.)
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CS4.17 – Constructionismo de Papert vs. Constructivismo de Piaget (3 mins. 15 segs)
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CS4.18 – ¿Qué es aprendizaje? (1 min. 50 segs.)
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CS4.19 – Aprendizaje en la escuela (1 min. 30 segs.)
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CS4.20 – En dónde sucede el aprendizaje (1 min. 46 segs.)
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CS4.21 – Pensamiento de diseño
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CS4.22 - Pensar siendo ... una estrella (29 mins.)
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CS4.23 – Emprendimiento Robert Hacker – Parte 2
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CS4.24 – Empredimiento Robert Hacker – Parte 2.1
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CS4.1 – Intro semana 4 (3:30 mins)
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C2S5: Semana 5 – Inteligencia - Aprendizaje, Creatividad e innovación28 Lecciones
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CS5.1 – ¿Qué es inteligencia? (5 mins.)
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CS5.2 – Intro semana 5 (3 mins. 33 segs.)
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CS5.3 – El poder de la mente: Inteligencia (54 mins.)
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CS5.4 – El nacimiento de la medición de la inteligencia (6 mins. 08 segs.)
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CS5.5 – Sistemas, inteligencia y educación (11 mins. 40 segs.)
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CS5.6 – Inteligencia académica (2 mins.)
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CS5.7 – Howard Gardner (15 mins.)
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CS5.8 – Múltiples tipos de inteligencia (15 mins. 10 segs.)
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CS5.9 – Dos tipos de inteligencia más (11 mins.)
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CS5.10 – Antonio Battro sobre Howard Gardner (2 mins.)
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CS5.11 – Inteligencia(s) en la era digital (27 mins. 42 segs.)
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CS5.12 – Educación/Aprendizaje formal, informal, no formal (15 mins. 15 segs.)
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CS5.13 – El aprendizaje en la educación formal (14 mins. 28 segs.)
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CS5.14 – La escuela mata la creatividad (20 mins.)
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CS5.15 – Intro a La espiral del pensamiento creativo (2 mins. 47 segs.)
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CS5.16 – Mitchel Resnick: Todo lo que Necesito Saber Lo Aprendí en Kindergarten (15 mins.)
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CS5.17 – Ken Robinson sobre creatividad (8 mins. 09 segs.)
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CS5.18 – Documentando la educación 4: La educación en el futuro – Soñar el futuro (50 mins. 30 segs.)
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CS5.19 – Seymour Papert sobre la escuela del futuro (3 mins. 10 segs.)
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CS5.20 – De la innovación de regreso al modelo mental (3 mins. 26 segs.)
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CS5.21 – Escuelas de futuro = ¿construccionismo? (1 min. 10 segs.)
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CS5.22 – Constructivismo, diferencias con el construccionismo (3 mins. 10 segs.)
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CS5.23 – Romper límites (2 mins.)
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CS5.24 – ¿Qué es Inteligencia? parte 2 (5 mins.)
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CS5.25 – Innovación: Pensar fuera de la caja (9 mins. 13 segs.)
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CS5.26 – Ley de Moore – Proyecto de investigación (30 mins.)
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CS5.27 – Emprendimiento Robert Hacker – Parte 3 (5 mins.)
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C25.28 - Reflexiones sobre "Soñar el futuro, (¿Innovación de aprendizaje?) (10 mins.)
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CS5.1 – ¿Qué es inteligencia? (5 mins.)
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C2S6: Semana 6 – Cerebro y mente I - Su relación con la educación21 Lecciones
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CS6.1 – Documentando la educación 5: Estrés escolar (1 hr. 35 mins.)
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CS6.2 – Intro semana 6 (1 min. 04 segs.)
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CS6.3 – ¿Por qué el cerebro? (2 mins. 42 segs.)
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CS6.4 – El cerebro humano (5 mins. 44 segs.)
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CS6.5 – Conozcamos el cerebro (5 mins. 43 segs.)
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CS6.6 – No nacimos para leer (10 mins.)
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CS6.7 – Y sin embargo aprendemos a leer …¿solos? (2 mins. 10 segs.)
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CS6.8 – Niños, cerebro y educación (45 mins. 05 segs.)
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CS6.9 – Primero lo biológico (3 mins.)
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CS6.10 – Cerebro y mente (1 min. 45 segs.)
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CS6.11 – Plasticidad cerebral (5 mins. 06 segs.)
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CS6.12 – Premios y castigos (2 mins. 10 seg.)
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CS6.13 – “El premio” y la motivación intrínseca (11 mins.)
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CS6.14 – ¿Recompensar o no? (10 mins.)
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CS6.15 – Crianza sin recompensas ni castigos (1 hr. 52 mins.)
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CS6.16 – La ciencia de los premios (15 mins.)
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CS6.17 – Teorías de la naturaleza humana (15 mins.)
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CS6.18 – Autocompromiso (1 min.)
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CS6.19 – Propósito (11 mins. 30 segs.)
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CS6.20 – Fluir (19 mins.)
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CS6.21 – Emprendimiento Robert Hacker – Parte 4
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CS6.1 – Documentando la educación 5: Estrés escolar (1 hr. 35 mins.)
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C2S7: Semana 7 – Cerebro y mente II - Neurociencias cognitivas21 Lecciones
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CS7.1 – Intro semana 6 (6 mins. 05 segs.)
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CS7.2 – Documentando la educación 6: La educación prohibida (2 hrs. 26 mins.)
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CS7.3 – Disonancia cognitiva (7 mins.)
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CS7.4 – Pensamos diferente (1 min.)
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CS7.5 – Reflexiones de Ser y tener (15 mins.)
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CS7.6 – Aprender a pensar diferente (40 mins.)
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CS7.7 – Un recordatorio (1 min.)
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CS7.8 – Neuroeducación: los inicios (2 mins. 30 segs.)
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CS7.9 – Neuroeducación: Piaget y la escuela (2 mins. 50 segs.)
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CS7.10 – Neuroeducación: El cerebro en la escuela (10 mins)
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CS7.11 – Estudiando el comportamiento del cerebro con el diálogo de Menón (2 mins. 55 segs.)
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CS7.12 – Neuromitos (15 mins.)
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CS7.13 – Los mitos de los hemisferios del cerebro (15 mins.)
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CS7.14 – Antonio Battro y Nico (4 mins. 30 segs)
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CS7.15 – Los mitos de las Neurociencias (1 min. 40 segs.)
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CS7.16 – Sentido de urgencia en la educación (4 mins.)
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CS7.17 – ¿Qué es enseñanza?
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CS7.18 - El cerebro que enseña (4 mins. 40 segs.)
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CS7.19 – Sidney Strauss – El poder de la enseñanza (15 mins.)
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CS7.20 – El cerebro subconsciente (1 hr. 36 mins.)
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CS7.21 – Emprendimiento Robert Hacker Parte 5
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CS7.1 – Intro semana 6 (6 mins. 05 segs.)
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C2S8: Semana 8 – Historia, números y pensamiento21 Lecciones
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CS8.1 – Intro semana 8 (2 min.)
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CS8.2 – Documentando la educación 7: La historia de la inteligencia matemática (58 mins.)
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CS8.3 – El cero (3 mins.)
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CS8.4 – Pensamiento matemático (5 mins.)
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CS8.5 – Mate vs. matemáticas (1 min. 15 segs.)
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CS8.6 – El cerebro matemático (2 mins.)
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CS8.7 – Cambiar cómo se enseñan las matemáticas (9 mins. 15 segs.)
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CS8.8 – Teorema de Pitágoras como MATE (9 mins. 40 segs.)
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CS8.9 – Teorema de Pitágoras como MATEMÁTICAS (4 mins. 25 segs.)
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CS8.10 – Teorema de Pitágoras como PENSAMIENTO MATEMÁTICO (1 min.)
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CS8.11 – Confundir el pensamiento matemático (3 mins. 30 segs.)
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CS8.12 – Ley de Moore (6 mins.
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CS8.13 – La ley de Moore en la educación (4 mins.)
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CS8.14 – Aprender matemáticas a través de la manipulación y el juego (7 mins.)
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CS8.15 – Computadoras para pensar (18 mins.)
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CS8.16 – Pensamiento computacional (4 mins.)
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CS8.17 – LOGO (4 mins.)
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CS8.18 – LOGO y el inicio de la tecnología en la educación (2 mins.)
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CS8.19 – LOGO y el descubrimiento de la Nada (2 mins.)
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CS8.20 – Introducción a las finanzas
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CS8.21 – Emprendimiento Robert Hacker Parte 6
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CS8.1 – Intro semana 8 (2 min.)
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C2S9: Semana 9 – Educación, cultura e intencionalidad - Educación, la intencionalidad desde y para la humanidad22 Lecciones
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CS9.1 – Intro semana 9 (4 mins.)
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CS9.2 – Del pensamiento matemático a los orígenes (4 mins. 30 segs.)
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CS9.3 – Nepo y el cerebro (2 mins. 25 segs.)
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CS9.4 – Contar para trascender (5 mins. 5 segs.)
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CS9.5 – Otra versión del cero (3 mins. 50 segs.)
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CS9.6 – Documentando la educación 8: Escolarizar el mundo (1 hr. 6 mins.)
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CS9.7 – Así comenzó la escuela obligatoria (5 mins.)
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CS9.8 – Reflexiones sobre la educación en caja (10 mins.)
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CS9.9 – El Ser Humano y su Condición Ética (4 mins.)
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CS9.10 – Probar, etiquetar y clasificar (6 mins.)
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CS9.11 – A de «África» (14 mins.)
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CS9.12 – Darle lugar y valor al conocimiento local (6 mins. 50 mins.)
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CS9.13 – Yo solo sé que no se nada (6 mins.)
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CS9.14 – Cuestionar lo establecido (4 mins.)
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CS9.15 – La promesa de la educación (5 mins.)
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CS9.16 – Los dos saberes (31 mins.)
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CS9.17 – Un acertijo para conocer mi cerebro inconsciente (8 mins.)
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CS9.18 – De la inteligencia artificial al desarrollo ético (1 hr. 50 mins.)
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CS9.19 – El gen del ego (3 mins. 45 segs.)
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CS9.20 – Finanzas 1: finanzas personales
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CS9.21 – Decálogo
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CS9.22 – Emprendiendo Robert Hacker Parte 7
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CS9.1 – Intro semana 9 (4 mins.)
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C2S10: Semana 10 – Ese 2% - El pensamiento del 2% de la población23 Lecciones
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CS10.1- Intro semana 10 (1 min.)
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CS10.2 – Documentando la educación 9: Ese 2% (53 mins.)
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CS10.3 – Procesando información de forma diferente (4 mins.)
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CS10.4 – La campana de Gauss (1 min.)
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CS10.5 – Nikan ka y la singularidad (5 mins.)
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CS10.6 – ¿Qué es lo normal? (2 mins.)
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CS10.7 – Desde los secretos de la mente (1 hr. 45 mins.)
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CS10.8 – Reflexiones sobre la película (3 mins.)
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CS10.9 – Qué es autismo (2 mins.)
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CS10.10 – Necesitamos mentes que piensen diferente/ Tipos de pensamiento (19 mins. 30 segs.)
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CS10.11 – Somos los zurdos la mente (6 mins.)
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CS10.12 – Temple Grandin (1 hr. 49 mins.)
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CS10.13 – Pensamiento divergente (3 mins.)
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CS10.14 – ¿Cómo ve el mundo un niño Asperger? (7 mins.)
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CS10.15 – Patrones de comportamiento desde dentro (3 mins.)
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CS10.16 – Carly Fleischmann: autismo, ¿discapacidad intelectual? (10 mins.)
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CS10.17 – Técnicas de aprendizaje para chicos con autismo (1 hr. 2 mins.)
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CS10.18 – ¿Tratamos de regresarlos a nuestros estándares? Modelo médico vs. modelo neurodivergente (1 hr. 50 mins.)
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CS10.19 – Todo en ciencia comenzó cuestionado (1 hr. 45 mins.)
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CS10.20 – Educación inclusiva (15 mins.)
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CS10.21 – Sobredotados y el aprendizaje (2 hrs. 45 mins.)
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CS10.22 – Emprendiendo Robert Hacker Parte 8
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CS10.23 – Una frase (1 min.)
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CS10.1- Intro semana 10 (1 min.)
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C2S11: Semana 11 – Teorías del aprendizaje - Teorías y propuestas de aprendizaje4 Lecciones
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C2S12: Semana 12 – Semana libre1 Lección
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C2S13: Semana 13 – Modelos y propuestas educativas I – Filosofía16 Lecciones
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CS13.1 – Intro semana 13 (1 mins.)
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CS13.2 – Filosofía y educación (1 hr. 2 mins.)
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CS13.3 – ¿Qué es la Filosofía? (20 mins.)
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CS13.4 – Introducción a la epistemología (10 mins. 40 segs.)
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CS13.5 – Conocimiento científico vs. conocimiento espontáneo (5 mins.)
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CS13.6 – Idea, Conocimiento y Entendimiento (2 mins.)
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CS13.7 – Teoría del conocimiento y corrientes filosóficas (7 mins.)
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CS13.8 – El conocimiento científico ¿en la escuela? (18 mins.)
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CS13.9 – Epistemología (20 mins.)
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CS13.10 – La historia del conocimiento (54 mins.)
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CS13.11 – Historia de la Filosofía occidental (40 mins.)
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CS13.12 – Historia de la Filosofía oriental (15 mins.)
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CS13.13 – Documentando la educación 12 – La Filosofía del Nikan ka (1 hr. 50 mins.)
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CS13.14 – Epistemología en la educación (1 hr.)
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CS13.15 – Revisión de trabajo: Teorías del aprendizaje (1 min.)
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CS13.16 – Finanzas 2: finanzas empresariales 1
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CS13.1 – Intro semana 13 (1 mins.)
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C2S14: Semana 14 - Modelos y propuestas educativas II - Pedagogías18 Lecciones
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CS14.1 - Documentando la educación 13: Montessori (3 hrs. 8 mins.)
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CS14.2 -Escuela activa (8 mins.)
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CS14.3 -Hablemos Montessori (5 mins.)
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CS14.4 -¿Por qué comenzar con Montessori? (5 mins.)
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CS14.5 -La infancia visible (12 mins.)
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CS14.6 -Hablemos Reggio Emilia (5 mins.)
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CS14.7 -Los 100 lenguajes (2 mins.)
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CS14.8 -Retomando el conocimiento científico (15 mins.)
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CS14.9 -Ciencia, Teoría, Fenomenología, Método, Metodología y Técnica (22 mins.)
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CS14.10 -Contextos, modelos y el proceso de aprendizaje (8 mins.)
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CS14.11 -Modelos (8 mins.)
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CS14.12 -Modelos en la educación (8 mins.)
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CS14.13 -Modelo, Enfoque, Método, Metodología, Técnica, Estrategia o Recurso (2 mins.)
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CS14.14 -Pedagogía Conceptual (5 mins.)
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CS14.15 -Metodología Waldorf (30 mins.)
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CS14.16 -Gnoseología (5 mins.)
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CS14.17 -Epistemología vs. Gnoseología (40 mins.)
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CS14.18 -Intención 2.0 (25 mins.)
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CS14.1 - Documentando la educación 13: Montessori (3 hrs. 8 mins.)
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C2S15: Semana 15 – Modelos y propuestas educativas III - Una mirada diferente16 Lecciones
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CS15.1 -Etapas para la elaboración de un modelo educativo (5 mins.)
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CS15.2 -Modelos pedagógicos (20 mins.)
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CS15.3 -Modelos pedagógicos en el tiempo (8 mins.)
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CS15.4 -Métodos de enseñanza y su aplicación en cada etapa del aprendizaje (15 mins.)
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CS15.5 -Modelo proyectivo (10 mins.)
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CS15.6 -Diferencias entre Montessori, Reggio Emilia y Waldorf (60 mins.)
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CS15.7 -Educación o escuela democrática (20 mins.)
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CS15.8 -Summerhill (2 hrs.)
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CS15.9 -Alexander Sutherland Neill – 1883–1973 (30 mins.)
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CS15.10 -Sudbury Valley (30 mins.)
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CS15.11 -Diferencias (15 mins.)
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CS15.12 -Documentando la educación 14: John Holt – 1923-1985 (60 mins.)
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CS15.13 -Ivan Illich – 1926-2002 (5 mins.)
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CS15.14 -Origen de la necesidad de cambio (20 mins.)
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CS15.15 -Respetar tiempos (4 mins.)
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CS15.16 -Tu línea de tiempo (7 mins. 43 segs.)
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CS15.1 -Etapas para la elaboración de un modelo educativo (5 mins.)
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C2S16: Semana 16 – Intro a la innovación7 Lecciones
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CS16.1 -Vengo del futuro (7 min. 16 segs.)
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CS16.2 -Documentando la educación 15: Cuando ya no esté (45 mins.)
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CS16.3 -El Inventor (48 mins.)
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CS16.4 -Una historia de 30 años del futuro (20 mins.)
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CS16.5 -Marvin Minsky (21 mins.)
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CS16.6 -Creando el futuro (5 mins. 43 segs.)
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CS16.7 -Ser digital (7 mins. + libro)
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CS16.1 -Vengo del futuro (7 min. 16 segs.)
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C2S17: Semana 17 – Innovación I: Desde la crítica social13 Lecciones
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CS17.1 -Documentando la educación 16: Cuando siento que ya sé (1 hrs. 19 mins.)
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CS17.2 -Innovación educativa en los barrios pobres (20 mins.)
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CS17.3 -Geoffrey Canada: Nuestras escuelas decadentes (18 mins.)
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CS17.4 -John Dewey – 1859-1952 (10 mins.)
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CS17.5 -Pedagogía socialista (18 mins.)
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CS17.6 -Antón Makarenko – 1888-1939 (11 mins.)
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CS17.7 -Pedagogía crítica (10 mins.)
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CS17.8 -Paulo Freire – 1921-1997 (28 mins.)
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CS17.9 -Desde Célestin Freinet – 1896-1966 a nuestros días (3 hrs. 15 mins.)
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CS17.10 -Francisco Ferrer Guardia (1 hr. 25 mins.)
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CS17.11 -Freinet en México – Patricio Redondo (27 mins.)
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CS17.12 -Innovación -Ley de la difusión (25 mins.)
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CS17.13 -Finanzas: Plan de negocios I
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CS17.1 -Documentando la educación 16: Cuando siento que ya sé (1 hrs. 19 mins.)
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C2S18: Semana 18 – Innovación II: Habilidades de pensamiento16 Lecciones
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CS18.1 -Cociente intelectual (1 min.)
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CS18.2 -El Cociente intelectual, ¿es fiable? (55 mins.)
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CS18.3 -Las experiencias construyen la arquitectura cerebral y el aprendizaje (6 mins.)
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CS18.4 -Aprendizaje y tipos de aprendizaje (25 mins.)
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CS18.5 -Enfoque constructivista – Vigostky, Piaget, Ausubel, Novak (10 mins.)
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CS18.6 -Lev Vygotsky – 1893-1934 (10 mins.)
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CS18.7 -Zona de desarrollo próximo (5 min.)
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CS18.8 -Habilidades cognitivas (15 mins.)
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CS18.9 -Funciones mentales superiores (25 mins.)
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CS18.10 -Pensamiento de orden superior (10 mins.)
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CS18.11 -Funciones ejecutivas (10 mins.)
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CS18.12 -Taxonomía de Bloom (25 mins.)
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CS18.13 -Taxonomía de Marzano (35 mins.)
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CS18.14 -Habilidades de pensamiento para la 4ª revolución industrial (25 mins.)
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CS18.15 -Documentando la educación 17: ¿Innovación educativa? (55 mins.)
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CS18.16 -Finanzas: Expectativas financieras
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CS18.1 -Cociente intelectual (1 min.)
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C2S19: Semana 19 – Innovación III: …y economía19 Lecciones
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CS19.1 -Hablando de Innovación educativa (6 mins.)
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CS19.2 -¿Economía? (3 mins. 21 segs.)
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CS19.3 -Los Fundamentos de la Libertad de Hayek (12 mins. 38 segs.)
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CS19.4 -Friedrich Hayek y la teoría política (12 mins.)
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CS19.5 -Liberalismo clásico (20 mins.)
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CS19.6 -¿Podemos confiar en los economistas? (18 mins.)
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CS19.7 -Qué es la economía (3 mins.)
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CS19.8 -Intro a la complejidad (12 mins.)
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CS19.9 -Sistemas complejos y su relación con la economía (40 mins.)
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CS19.10 -Cerrando círculos (35 mins.)
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CS19.11 -Introducción al pensamiento del sistema económico (25 mins.)
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CS19.12 -Economía y sociedad (40 mins.)
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CS19.13 -Ivan Illich – La sociedad desescolarizada (55 mins.)
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CS19.14 -John Holt y la libertad de la educación (20 mins.)
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CS19.15 - Pedagogía crítica (15 mins.)
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CS19.16 - El conocimiento como 'commodity' (20 mins.)
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CS19.17 - Alternativas (10 mins.)
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CS19.18 - Entonces... ¿Educación, economía y política: Libertad o liberación? (30 mins.)
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CS19.19 -Finanzas: Valor Presente Neto
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CS19.1 -Hablando de Innovación educativa (6 mins.)
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C2S20: Semana 20 – Plataformas cognitivas10 Lecciones
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CS20.1 -Pensando y aprendiendo (10 mins.)
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CS20.2 -Marvin Minsky: mente, emociones y sociedad (15 mins.)
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CS20.3 -Gilda Darlas: Más allá de la interpretación; validar con la academia (7 mins.)
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CS20.4 -Emprendedor: ¿el medio o el fin? (2 mins.)
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CS20.5 -Creencias, opinión o ciencia (5 mins.)
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CS20.6 -El medio para aprender a pensar (3 mins.)
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CS20.7 -Gilda Darlas: Plataformas cognitivas (54 mins.)
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CS20.8 -Desarrollo humano (53 mins.)
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CS20.9 -Desarrollo cognitivo. Aprendiendo a Pensar (49 mins.)
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CS20.10 – Documentando la educación 18: ¿Cómo aprenden los niños? (30 mins.)
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CS20.1 -Pensando y aprendiendo (10 mins.)
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C2S21: Semana 21 – Desarrollo infantil para el aprendizaje10 Lecciones
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CS21.1 -Desarrollo cognitivo: Hablar (49 mins.)
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CS21.2 -Desarrollo cognitivo: Sentir (49 mins.)
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CS21.3 -Desarrollo psicosocial (50 mins.)
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CS21.4 -Desarrollo motor (49 mins.)
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CS21.5 -Etapas del desarrollo cognitivo de Piaget (9 mins.)
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CS21.6 -Teoría del desarrollo cognitivo de Piaget (20 mins.)
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CS21.7 -Desarrollo del bebé de 0 a 12 meses (33 mins.)
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CS21.8 -Desarrollo infantil de 0 a 6 años (13 mins.)
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CS21.9 -Desarrollo infantil de 6 a 12 años (6 mins.)
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CS21.10 -Finanzas: Estrategia de venta
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CS21.1 -Desarrollo cognitivo: Hablar (49 mins.)
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C2S22: Semana 22 – Escenario mundial: extremos y desigualdades7 Lecciones
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CS22.1 - El fenómeno de Finlandia (1 hr. 5 mins.)
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CS22.2 - Japón: Prohibido fracasar (47 mins.)
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CS22.3 - China: Educación, la clave del progreso (30 mins.)
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CS22.4 - Perú: La escuela del silencio. Desigualdad de género (25 mins.)
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CS22.5 - Malí, la tierra de Óscar (15 mins.)
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CS22.6 - El valor de la educación – Tanzania (26 mins.)
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CS22.7 - Finanzas: Punto de equilibrio
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CS22.1 - El fenómeno de Finlandia (1 hr. 5 mins.)
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C2S23: Semana 23 – Desescolarización forzada10 Lecciones
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CS23.1 – Niños sin escuela (5 mins.)
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CS23.2 -Tiempo perdido (4 mins.)
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CS23.3 -Mujeres, en África Subsahariana (1 hr. 30 mins.)
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CS23.4 -¿Qué ha detenido el ingreso a la escuela? (5 mins.)
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CS23.5 -Crisis en la educación (NO en el aprendizaje) (5 mins.)
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CS23.6 -Reporte del Banco Mundial (10 mins.)
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CS23.7 – Otros factores (5 mins.)
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CS23.8 -Derecho a la educación (10 mins.)
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CS23.9 – Propuestas: Reiniciando la escuela (5 mins.)
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CS23.10 -Finanzas
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CS23.1 – Niños sin escuela (5 mins.)
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C2S24: Semana 24 – Del ser para el Ser12 Lecciones
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CS24.1 -Aprendizaje personal: Autoaprendizaje (15 mins.)
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CS24.2 -Autodidactas (25 mins.)
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CS24.3 -Consejo de un autodidacta (5 mins.)
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CS24.4 -Coaching I (1 min.)
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CS24.5 -Emprendimiento: Genera tus objetivos (1 hr. 40 mins.)
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CS24.6 -S.M.A.R.T. (5 mins.)
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CS24.7 -El target (5 mins.)
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CS24.8 -La comunicación (3 mins.)
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CS24.9 -Imagen y percepción (1 hr. 15 mins.)
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CS24.10 -Branding (30 mins.)
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CS24.11 -Cómo responder ¿A qué te dedicas? (15 mins.)
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CS24.12 -Elevator Pitch (1 hr.)
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CS24.1 -Aprendizaje personal: Autoaprendizaje (15 mins.)
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C2S25: Semana 25 – El futuro es autodirigido y descentralizado4 Lecciones
Participants 89
CS19.9 -Sistemas complejos y su relación con la economía (40 mins.)

Duración del video: 20:02
Descripción del video:
Sistemas Complejos Documental (2015) Dirección: Marcela Couturier B. Participan: Dr. Gerardo García Naumis – IF Dr. Octavio Miramontes Vidal – IF, C3 FAD/ Facultad de Artes y Diseño, UNAM CUEC/ Centro de Estudios Cinematográficos, UNAM
Y su relación con la economía
En este video hemos visto como los sistemas de complejidad no pertenecen a una materia en específico, sino que, gracias al uso de la tecnología, se ha descubierto que existe un órden en el universo y que este órden se determina por individuos autoorganizados en sistemas, pero sobre todo que los encontramos en todas las materias.
Ahora, regresando a que la economía es un estudio social, entendamos la complejidad desde este ámbito, lo cual posiblemente nos lleve a ver una relación de autoorganización entre la economía, sociedad y aprendizaje.
(Nota: No es necesario leer los documentos marcados con ligas para este curso, sin embargo, se dejan como referencia en caso de que quieras profundizar en el tema).
Vivimos momentos de una convergencia de las disciplinas que forman la mente: número, ciencia, lengua, arte, tiempo; dando un punto de vista interdisciplinario a la búsqueda de soluciones a los problemas que aquejan a nuestra sociedad, como son: contaminación ambiental, salud precaria, educación igual de precaria, formas de trabajo donde la discriminación permanece,…
Lo primero es modificar lo que entendemos por problema, recurriendo a la inteligencia colectiva, la colaboración, el uso de las tecnologías digitales y respeto a la opinión del otro cuando se trabaja en equipo.
Para entrar en materia se debe a observar a los sistemas biológicos y socioeconómicos como sistemas complejos adaptativos. Por lo que para explicar a la economía y sus sistemas, existe una metodología en la Teoría de los Sistemas Complejos. Aparece la propuesta de formalización matemática a través del concepto de oleadas de desarrollo que han caracterizado los países industrializados. en la siguiente imagen se tiene el comportamiento exponencial, de un sistema complejo:
En la siguiente presentación se hace referencia al libro de Revoluciones Tecnológicas escrito por Carlota-Perez. <<< Haz clic para bajarla.
Por otro lado se tiene información reciente de un esfuerzo hecho por Centros e Institutos de la UNAM, para difundir el enfoque interdisciplinario de la metodología de los Sistema Complejos. No solo dirigido a personas que se desempeñan para los medios masivos de productos y servicios en la sociedad, sino también a cualquier persona que se quiera alfabetizar y reconocer cómo este Mundo que habitamos se ha transformado en todos sus sentidos con las tecnologías digitales. Este 2018, se tiene la segunda parte del seminario que comenzó coordinado por Ricardo Mansilla Corona en el 2015. Aparecen las memorias Actas Complejidad Economía Vol. I como pdf en la WWW. Hay que leer el índice para comprender como las diferentes disciplinas, que se estudian en la escuela, se interrelacionan para comprender el funcionamiento del Mundo que vivimos, con otra mirada.
Las características de un modelo adaptativo (ver la página 52 de este texto mencionado) :
- Un modelo adaptativo consiste en reglas simples, paso por paso, que funcionan bien bajo restricciones de búsqueda, conocimiento y tiempos limitados. (En seres vivos como personas, son para las tomas de decisiones en el momento, para resolver un reto en el presente.)
- Esas heurísticas son rápidas y efectivas y computacionalmente baratas más que consistentes, coherentes y generales. (Así con el quehacer de la Ciencia en sus tres contextos: teoría, experimentos y simulaciones, es para resolver problemas de contexto y no encontrar leyes generales.)
- Esas heurísticas son adaptables a medios particulares, pasados o presentes, físicos o sociales. Esta “racionalidad ecológica” permite la posibilidad de que las heurísticas puedan ser rápidas, efectivas y correctas todo al mismo tiempo explotando la estructura de la información en los medios naturales. (Esto da paso a soluciones exponenciales, es decir, en poco tiempo, y al atender a los medios naturales se encuentra la eficiencia y eficacia.
4. El grupo de heurísticas es dirigido por algunos mecanismos que reflejan la importancia de las motivaciones y metas del conflicto. (Llevado a las personas: como con la Economía digital pueden resolver su libertad financiera, o con los lobos y otras especies vivir en un espacio que brinde calidad de vida.)
Por último, existen esfuerzos de organismos como la UNESCO con su Agenda 2030 , para un desarrollo sustentable de la sociedad en atención, digo yo, lo aparecido con los lobos del video anterior y la habilidad intrínseca de cualquier ser vivo: su autoorganización, para tener salud, un trabajo digno y una educación con calidad. Y de organizaciones particulares como la de Peter Diamandis:
Hay propuesta del Banco Mundial que hace eco con Peter Diamandis, el documento lo puedes leer si haces clic en la siguiente liga: DividendosDigitales.
Los esfuerzos de Banco Mundial y fundaciones como la de BBVA
Han generado documentos que dan a conocer y que nosotros como ciudadanos globales hoy debemos leer y pasar a acciones concretas. No que los organismos gubernamentales las tomen por nosotros.
Cada cosa que hacemos tiene un precio, el costo se traduce en todo lo que podríamos haber hecho, en lugar de lo que realmente hicimos.
Por ejemplo, cada vez que nos decidimos a acumular dinero en una cuenta bancaria ya que es “seguro”, viene a costa de las ganancias que podríamos haber ganado y habíamos soñado aprovecharlas en el bien común. ¿Cuál es el bien común? Es aquel que puedes atender cuando alcanzas la libertad financiera.
Por otro lado, cada vez que decidimos seguir desarrollando nuestra pasión, aparece el mito: “hay un riesgo”. Nos lleva a encontrar una forma de desempeño profesional, que las veces resulta no deseable, a costa de alcanzar nuestro máximo potencial y que influya en las personas que nos rodean.
En realidad, hay cuatro reinos de conocimientos relativos a cada uno de nosotros: las cosas que sabemos que sabemos; las cosas que pensamos que conocemos; las cosas que sabemos que no sabemos; y las cosas que no sabemos que no sabemos. Todos estos reinos de conocimientos muchas veces no los reflexionamos por no tener el tiempo para ello.
Obviamente, el ultimo reino, las cosas que no sabemos – es infinitamente más grande que la suma de todos los reinos restantes. La naturaleza humana se relaciona con las cosas que estamos familiarizados sin perder de vista a las cosas que ya conocemos, o con las cosas que creemos que sabemos.
El éxito o libertad financiera es el producto de encontrar y aplicar principios universales. Está disponible para cada uno de nosotros. Es factible. Es esencial para nuestro progreso y desarrollo como seres creativos con potencial infinito. Si podemos entrenarnos para cuestionar y atacar los mitos que limitan nuestro potencial, podemos ser infinitamente prósperos.
Podemos llegar más lejos, cuando nos informamos, aprendemos y desaprendemos. Por esto es importante conocer nuestras creencias. Las que son limitantes, sobre todo, pero crecer las que nos empoderan.
Acciones a considerar cuando las organizaciones buscan modificar las formas de desempeño de las personas que trabajan en ellas, son las siguientes:
- Remover los obstáculos para crecer los ingresos. (Acción detallada a llevar a cabo con cada miembro del personal.)
- Minimizar el gasto inicial, de la reforma que se quiere llevara cabo.
- Promover beneficios inmediatos (en vez de pagarlos al largo o mediano plazo) y,
- Reutilización de los recurso existentes.
Si se pone una meta ambiciosa y hay un compromiso de todos por alcanzarla. (Esto es el significado de colaboración.) Se logran que la motivación y la ambición formen parte de la mente de las personas. Por lo que en las empresas con mentes motivadas en los empleados o socios, por lo que:
- El 47 % con mentes “crecidas” admiten que sus colegas son dignos de confianza.
- El 34 % están mas de acuerdo y reportan un sentimiento de lealtad y compromiso con la empresa u organización.
- El 65 % están motivados para tomar riesgos.
- El 49 % están más convencidos que el lugar donde trabajan soporta la innovación.
Esto último es un pasaje del libro de Carol Dweck Mindset: The New Psychology of Success Summary de la editorial: Ant Hive Media. Lea este libro en Scribd: https://www.scribd.com/book/308012473
Esto último se relaciona con las recomendaciones en el 2015 del Banco Mundial que hace a los gobiernos para crecer el comercio. Éste se basa mucho en las tomas de decisiones que hacen las personas cuando solicitan u producto o un servicio. Mas información aparece en el Informe sobre el desarrollo mundial: MenteSociedadyConducta. Haz clic
Y que si se recurre a la autoorganización de la sociedad, y se pone atención a todas las formas de desempeño emergentes que aparecerán en los próximos años, se logrará la sustentabilidad de la población. Ver el documento y/o bajarlo en la siguiente liga: BBVAOpenMind
Mas sobre el trabajo y formas desempeño emergentes se puede crecer la información en: La sistematización de la Experiencia, en este mismo blog.
Enriqueciendo experiencias