Teorías conflictivas sobre la enseñanza, de Zvi Lamm. Berkeley, California: McCutchan, California: McCutchan Publishing, 1976. 278 páginas.

Revisado por Brent Kilbourn, Instituto de Estudios en Educación de Ontario

Conflicting Theories of Instruction intenta articular un marco conceptual para ayudar a los docentes a tomar decisiones autónomas con respecto a cuestiones relacionadas con la instrucción:

En el proceso de creación de la nueva escuela intervienen muchos factores, pero el factor indispensable es el profesor autónomo, es decir, el profesor capaz de aplicar consideraciones profesionales autónomas a la situación de enseñanza. Este libro es un intento de contribuir al surgimiento de la nueva escuela ayudando al profesor a avanzar hacia la autonomía y capacitándolo para que actúe como agente de cambio. [p. ix]

Por lo tanto, es apropiado juzgar los méritos del libro de acuerdo con los criterios implícitos en un concepto de enseñanza que prevé la autonomía. Inherente al concepto de autonomía es la noción de que un individuo está en posición de actuar, libre de control externo. Por supuesto, en la mayoría de las situaciones prácticas hay cursos de acción alternativos y el individuo se enfrenta a la responsabilidad de hacer elecciones entre esas alternativas. En consecuencia, la capacidad de juzgar los méritos de los cursos de acción alternativos se convierte en una parte integral del proceso. El individuo que actúa autónomamente también ejerce su capacidad de juzgar y elegir, libre de control externo.

Los actos de enseñanza que tienen como objetivo proporcionar autonomía al estudiante pueden considerarse como una labor encaminada a lograr un ideal en el que el estudiante conozca todas las alternativas y, por lo tanto, adquiera más control sobre las opciones que debe tomar; es decir, se vuelva más autónomo. En la práctica, alcanzar este ideal se vuelve difícil, ya que no se pueden considerar todas las alternativas pertinentes a una situación dada.

INVESTIGACIÓN CURRICULAR 8:3 (1978)